【我的香港回憶第二集：我的博物館 169 🏫】 20年前的「半網課」：實體課 Vs 網課，已經有了定論了嗎？ (Patreon)

年份：2003年
來源：香港科技大學

這批 CD-rom 來自我第一年在香港任教的「文物」，當時在香港科技大學，課程是「後9/11世界秩序」。到了接近尾聲時，全香港都因為SARS而宣佈停課，當時並未有 Zoom 一類網課程式，所以剩下的課堂就只能靠學生自修，有點不了了之。但由於有些內容已經準備了，於是就有了這批 CD-rom 出現。

看見這些，也令人想起實體課 Vs 網課的辯論。

本來我很抗拒網課。但經過這幾年，香港巨變、加上疫情，還有其他涉及個人生活模式改變的種種原因，經過不斷實踐後，我基本上可以確定，未來實體課只會剩下最 premium 的存在，其他的各種授課，都很難不被網課取代。現在實體課還是主流，「非不能、實不為」，涉及大量既得利益結構，就像我們談過多次的「電梯駕駛員」，雖然五十年前就可以完全被淘汰，卻居然可以苟延殘喘到21世紀還在某些地方零星出現。

當然，在最理想的教學模式，有一個方便的授課地方，老師和學生都對那個題目很有興趣，掌握知識的程度相若，可以教學相長，大家有備課、有準備、願意積極討論、而不是純粹為了打卡交功課，而且又有基本互信去討論，不介意透露自己的觀點和背景，效果理應是會比網課好的。

然而聽起來好容易，但實際情況，卻很困難。坦白說，這麼多年來，除了2019年秋季、2020年春季的研究生課程，令我覺得必須實體授課，教學效果可以稱得上「良好」，其他我都覺得網課好得多。

在某些極權地方的教育，雙方都已經不能暢所欲言，這是其一，但還不是主要的。通常上課真正專心的學生都不多，每個學生能夠集中精神的時間也不多，純粹要畢業才take attendance的會夢遊，程度高的會看不起身邊的laymen，諸如此類。與其留住他們的軀體、留不住他們的靈魂，還會破壞上課氣氛，何不各取所需？

網絡授課卻可以按自己進度不斷重溫、或跳過熟悉 / 無興趣的題目，只要老師願意回應你的個別提問（也可以電郵處理），對雙方都是省時高效。對老師而言，網絡授課時，起碼不用忍受無數雲遊太虛的同學面孔。有時候，有些課程極少人上，來者也是敷衍心態，對負責教學的人其實也頗為insulting，反而在網絡對空氣說話，心理上還容易說服自己。

近來在我們辦的網課，知道有一些肉身在牆內的朋友積極參與，他們不用表露身份，純粹學習，也可以匿名提問。這種氣氛，就不可能在現在的牆內實體出現。

沙盤推演下去，實體課要成功，既然有極多門檻，根據市場定律，物以罕為貴，卻又會出現另一種經濟模式。舉例，如果有一個平台，可以找到十個真正對某議題有興趣的學生，平台負責vetting，不只是看學生能否付錢，而是要看他們的整體程度和motivation，這樣的實體課，包含了社會資本建構、知識上的互動反饋、人與人之間的team building，還有 initial screening，就可以很「值錢」。如果沒有這些screening，純粹社交，就會淪為EMBA了。

所以到了教學生涯後期，我所有課的 Introduction，都會 post 出幾大問題：為甚麼你在這裏？為甚麼我在這裏？為甚麼你不在那裏？為甚麼我又不在那裏？

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